金属材料是高等工科类学校中材料学和机械制造基础课中的重要部分。学生不论从事零件制造、机械维护，还是材料开发，都会碰到各式各样的金属材料选择及热处理的问题。如何应对各种材料、零件及设备异常，需要一定的理论实践功底。为此，学生必须掌握金属材料的性能、用途及选用原则，并能灵活运用这些知识去解决实际生产中的异常。但是，课程内容抽象，知识不够统一，学生学习过程中变得十分吃力而很快失去兴趣。所以，应对金属材料教学中遇到的困难及难题，给出了一下几点建议。
    一、引入实际联想，把生产中的实际问题带入课堂
    开课时引入生产实际问题，以引起学生激发学习兴趣，建立知识间联系。如在学习钢铁的热处理之前，可先这样导入：45钢，经过不同的热处理会得到不同的性能，如高铁铁轨上用的螺栓，一个小小的零件为什么就是全进口，中国怎么就不能自行加工?这样可把学生的注意力转移到书本中来，对于该课程的目的性有初步认识。热处理部分内容比较枯燥，学生听起来较乏味。这就要求老师在每堂课中明确目的，带着问题进行学习，调动学生学习的主动性。先激发学生的兴趣，再带着问题去学习。
    二、利用科学手段，帮助学生巧记忆
    一般记忆有三个阶段，即识记阶段、保持阶段、回忆阶段。教师在上课时要利用这三个阶段加强学生对知识的记忆。在讲碳钢拉伸的力学性能时，学生感觉很抽象，拉伸图有四个阶段；硬度的数值的含义等，这可通过实验室试验使学生有感性认识，课堂中再通过多媒体试验视频加强记忆。同时经常地把前后知识联系起来，反复激发学生的记忆。但是有些学生只注重期末的总复习，把学习当成完成期末考试的目的。这样的想法和学法，没有任何可取价值。因此，学习应该重平时，轻期末，只要把握好每节、每章的复习，及时发现、解决问题，期末的总复习自然变得轻松。但现在的学生惰性和依赖性较强，作为老师应及时督促学生做好每一个阶段的记忆，如提问、小测验等都是很好的方法。
    三、根据内容提倡学生自学
    现在很多课程仍采用老师讲、学生听的传统教学方法。老师写了满满一黑板，学生记了满满一本书，但真正记住的有多少就不得而知了，教师累学生也累。对此教师可采用新的教学方式，如自学。教师可选用难度适当的章节在黑板上写出问题，并说出该章节重点。留足时间让学生找出概念，归纳问题。并对不看书学习的同学给予小惩罚。这样可以逐渐使学生从被动学习变为主动学习。自学能力及学习效率也会有显著提高。
    四、结合实际布置大作业，让学生分组进行讨论交出作业
    该课程与生产实际结合紧密。因此，只有有机地结合起来，才能增强学生学习的主动性。讲完该部分内容，学生就材料性质、热处理方法等有了一定的掌握，我们便可以通过讨论来交个大作业。作业题的选定要求难易适中，答案多样，能应用已学知识、理论联系实践。如自行车运动逐渐被很多市民接受，自行车也逐步成为全民运动之一，那么对于公路自行车和山路自行车，我们根据需求该怎样选择材料?要求采用国产材料，材料不能进口，越经济越好。学生可以组为单位，分任务到图书馆、网络数据库查阅资料，在规定时间内给出答案。学生通过讨论和资料的查阅及收集，使学生加深了对金属材料的成分、组织、性能三者之间的关系及热处理的了解。
    五、有效利用实践教学
    实践是本部分教学的一个重要环节。碳钢拉伸实验，力学实验可使学生掌握仪器使用方法，热处理实验可让学生掌握实验流程和安全操作事项，钳工实习和机床加工参观实习中学生会问这些零件的材料是什么?这样教师就会引出材料牌号的相关知识，看起来外观一样的零件，其实内在有很大的区别。这样，很容易让学生接受钢材的知识。
    六、经常到工厂，不断学习提高自身知识储备
    对于科技发展的今天，材料及热处理的变革也飞速的发展，书本中的知识不能反映当今材料的趋势，我们教师也应不断学习。经常去工厂实践参与生产，了解当今高科技的材料，并把这些材料的特点、图片、加工视频等资料带人课堂中与学生分享。这样学生自然会对你所教的课程感兴趣，也会因此而喜欢上你。源至何剑等的《如何上好金属材料课》。